M3-1 吴建宁电子教学工作室 - 运行管理 - 规划目标

工作室建设平台在校生基本情况

专业（课程）名称

学制

人数

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

应用电子技术专业

五年制

308

30

65

63

61

89

应用电子技术专业（物联网方向）

五年制

32

32

合计

340

62

65

63

61

89

序号

姓名

成果名称或大赛获奖名称

认定部门

等级

1

吴建宁

2011年江苏省职业学校创新大赛

江苏省教育厅

一等奖

2

张凌辰

2008年江苏联合职业技术学院

学科带头人

江苏联合职业

技术学院

联院学科带头人

3

张凌辰

20091208

第五届江苏职业教育创意论坛

省教育科学研究院、省职教学会

二等奖

4

陈芳芳

参与一项省十一五规划课题《加拿大CBE教学模式影响下的动漫专业实践教学研究》D/2009/02/118。

省级

5

陈芳芳

《四自由度林业修剪机械臂速度分析及雅可比矩阵推导》发表于《机电产品开发与创新》2011年第三期第一作者。

国家级

6

陈芳芳

2010年度江苏联合职业技术学院电子专业教师教学设计竞赛

江苏联合职业技术学院

三等奖

7

吉小辉

2010年度江苏联合职业技术学院电子专业教师教学设计竞赛

江苏联合职业技术学院

三等奖

8

吉小辉

2011年度江苏联合职业技术学院电子专业教师教学设计竞赛

江苏联合职业技术学院

一等奖

9

吉小辉

2011年度江苏联合职业技术学院电子专业教师教学水平竞赛

江苏联合职业技术学院

一等奖

10

吉小辉

参与学校关于构建＂校企＂互赢的就业指导体系课题研究（2010年度）

江苏省职业教育协会

三等奖

11

吉小辉

构建＂校企生＂三赢的就业指导模式的探讨与实践（2010年度）

职业教育创意论坛

三等奖

12

朱东南

2010年度江苏联合职业技术学院电子专业教师技能竞赛

江苏联合职业技术学院

二等奖

13

朱东南

2011年度江苏联合职业技术学院电子专业教师教学水平竞赛

江苏联合职业技术学院

二等奖

14

冯金龙

2014年江苏省联合技术学院

课程设计比赛

江苏省联院

二等奖

（一）建设总目标

南京高等职业技术学校吴建宁名师工作室力争在三年内建设成为江苏省优秀名师工作室。坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以素质为核心”，以培养高素质技能型专门人才为总体目标。名师工作室将根据专业人才培养需要，及时跟踪电子、通信相关产业的发展趋势和行业动态，专任教师和企业技术人员密切合作，充分发挥各自优势，分工协作，准确把握专业建设与教学改革方向，提升名师工作室的专业实践能力和教学教研水平，实现优势互补，发挥工作室和个人的最大潜能，形成具有一定纵深和发展潜力的教学梯队。加强校企合作建设，联合企业共同开发实验实训平台，建立校外实训基地，向外推广专业系统软件。通过工作室建设使得学生在基本素质、技能水平、创新能力等方面有较大突破，培养的毕业生受到用人单位欢迎，社会认可度高。经过三年的建设，本名师工作室将建成具有“名师素质”加“名师结构”的江苏省优秀名师工作室。

（二）重点建设项目

1. 教学改革方面

课程体系改革主要面向职业岗位，跟踪国内物联网行业、企业分工、专门化发展的动态变化，把握电子设计、实施与管理岗位的关键职业能力，构建岗位职业能力与专业模块化的人才培养课程体系改革；以就业为导向，融合国家有关职业资格标准规定的知识与技能模块，培养切实满足行业需求的“双证书”人才；工学结合，培养对接企业岗位任职要求的高技能人才，不断提高学生的就业竞争力。

教学内容改革主要突出技能环节的教学内容，提高实践教学质量,实践教学增加设计性、综合性、创造性内容，提高知识和技术含量，真正让学生在实践中学习技术,培养能力；保证教学内容的先进性，及时将科技发展的新成果带进课堂；专业课内容突出实用性，注意培养学生的适应能力。

教学方法改革主要依据职业实践体系，建立适应职业岗位（群）所需要的以项目化课程为主体的专业课程，打破传统课程体系，大胆整合专业主干课程，采用项目教学法，在项目任务的引领下，尝试“理实一体化”教学模式，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目化课程为主体的专业课程体系。

教学评价改革，进一步探讨与深化考试模式改革，试行综合性全程化的课程考核模式，把对学生的过程性评价与终结性评价结合起来。做到过程评价与结果评价相结合，阶段评价和目标评价结合，理论考核与实践考核相结合，学生实践项目评价与知识考核相结合。

2．教科研方面

根据电子、通信专业特点和课程设置实际，结合企业调研和相关专家的建议以及本专业建设与发展的需要，名师工作室将教学与科研相结合，集社会需求、教学经验以及相关企业的技术支持，规划与企业深度合作，申报教学科研项目课题，共同研制开发“校园能耗监测管理系统”、“智能照明管理系统”、“环境监测管理系统”、“SMT车间生产管理系统”，为电子、通信专业的应用实训提供高质量的教学资源，提高教学与实训效果，促进专业教学与实训的现代化。围绕这一科研项目主题，名师工作室将积极探索，总结和反思，积极撰写专业论文、及时总结阶段性成果与经验，不断提高教科研水平，力求在五年制高等职业教育课程改革的特色研究与实践创新性研究方面有新的进展，并在主干课程优化和专业实训软件的开发研制基础上，力争在各级电子、通信类应用大赛上有所突破。

根据我校的实际情况和本专业课程实训教学需要，结合名师工作室在应用电子技术工程教学及相关企业从事系统设计、项目开发的经验，建设物联网“能源监测管理应用实训中心”、“智能照明应用实训中心”，设计“制造业RFID生产管理应用实训中心”，力求做到实践技能课程与行业职业岗位同步，专业教师配合现场安装，参与操作调试，充分发挥“双师型”教师在专业建设和实训基地创建中的重要作用。

3．教师队伍培养

提高专业教师的专业素养和综合素质，首先鼓励教师参加国内外本专业学术交流研讨会，掌握电子、通信类先进技术和教育改革动态，站在较高的视野上开展科研和教学改革工作，总结经验，凝练成果，不断充实自己，提高教育教学质量和科研工作能力；其次鼓励教师积极申报科研、教研课题。专业教师需要不断提高自身学术水平，提高教学质量，经常开展科研、教学研究；再次提高教师自身的职业资格证书和培训能力，专业教师至少获得一种与专业相关的资格证书。通过各类培训、研究使工作室专业教师在整体学术水平和教学业务能力上得到大的提高。

完善专业教师培训，让教师参与企业技术服务和产品研发，参加有针对性的新知识、新技术、新工艺、新方法的培训，参与教学改革和科研推广工作，参与课程建设，参加本专业的教学计划、课程标准和主干课程教材的修定编写工作，参与校内外实训基地建设，安排专业骨干教师下到校外实训基地进行实践锻炼，对于没有相关专业实践经验的教师尽可能多地安排他们到生产管理第一线实习，丰富他们的实践知识和实践技能。以此进一步推动整个名师工作室的师资水平。

加强对青年教师的培养，多渠道、多方式培养青年教师，使其尽快掌握先进的教育教学方法，尽快成长为名师工作室的中坚力量。加强实践能力培养，鼓励青年教师参与技术研究与产品开发和教学改革项目，通过实践教学活动探索提高实践教学水平；同时加强对青年教师科研能力的培养，通过科研项目的研究，提高青年教师的科研能力和科研水平；通过实施“教学名师”、“专业教学能手”、“教坛新秀”培养工程及多渠道多形式的培养，促进专业教师提高实践能力及实践教学能力，达到提高名师工作室整体素质的目的。要加强工作室教师的专业知识和技能培养，提高自身的职业能力和技术服务能力；还要注重企业兼职教师教学能力的培养，提高其教学水平。

4．教学资源建设

为了适应社会发展的需要，并符合学生的学习特点，根据技术领域和职业岗位的要求，建设和完善专业教学资源，并实现专业教学资源的共享，提高教师的教学水平和学生的专业素养。

课程体系的完善：以就业为导向制定教学计划，设置课程体系，构建多证书人才培养模式。适当调整专业主干课程的教学时间，根据实验实训室的建设情况，逐步加强专业主干课程的实践教学时间，使理论与实践紧密结合。增加专业选修课程，拓宽学生知识，培养关键职业能力。修改专业课程的课程标准，体现学生的应知应会，注重实践应用能力的培养。

课程标准的修改与完善：根据国家对本专业的发展要求和自身教学特点，完善已制定的课程标准，对课程的内容进行优化，对理论与实践授课时间进行调整。

教材建设：紧密联系职业发展需求，根据教学大纲和本专业学生特点，在总结教师和学生工作页的基础上自编专业校本教材，调整教学内容，在实践教学中贯彻理论教学内容，理论教学以够用为度， 及时纳入新知识、新技术、新工艺和新方法，并使学生用的教材有一定激发学生自主学习的问题。

课程资源开发和共享：采用引进与自主开发相结合、动态更新积累的方式，完善专业课程资源；注重仿真实训软件的开发及应用，使学生学习更加直观，形成理论、仿真、工程应用的结合；建立和完善本专业的教学资源库，包含各课程的课程标准、教学设计、多媒体课件、教师与学生工作页等，实现共享，提高教学水平。

实验实训基地建设：规划建设物联网专业系列实验实训室。加强无线传感网络实验室、RFID实验室、嵌入式实验室、传感器与虚拟仪器实验室等基础实验室的建立，使学生可以认真学习关于物联网的基础知识；联合企业建立物联网综合实训演示中心，既可以体验物联网的应用技术，也可以可以用来培训专业师资，也可作为今后智慧校园建设的基础平台；规划物联网专业实验实训室的建设，例如：物联网智能家居实训室、物联网智能电网实训室、物联网智能物流实训室、物联网智能安防实训室、物联网智能交通实训室和物联网智能农业实训室；建设基于物联网技术的学校会议中心。

5．对外辐射与推广

以深化理实一体化教学的人才培养模式为基础，以开发基于工作过程的课程体系为核心，以企业岗位需求为导向，开展课程体系的改革与建设。建设功能齐全的校内外实训基地为保障，加强学生实践能力培养，通过名师工作室的建设，努力将通信专业建成社会认可度高，在省内一流，国内有一定影响力的特色专业。

采取依托行业、与企业密切合作，坚持走教育、科研、实际应用一体化的道路，完成自主创新设计的 “制造业RFID生产管理应用实训中心” 建设，开发完成“校园能耗监测管理系统”、“智能照明管理系统”、“环境监测管理系统” 项目课题的研制，通过参加各级信息化大赛，开展校际交流研讨，举办师资培训班等方式，对外辐射与推广，将该专业的教学理念、课程体系、教学模式和专业实训室建设方案以及仿真实训软件运用等输送出去，实现资源共享，帮助省内高职院校同类专业的建设，共同促进物联网、通信工程技术专业及相关专业建设水平的提高，稳步推进专业社会服务功能建设和发挥专业示范引领作用。

6.校企合作完成学生培养

引入行业企业中专业人士进行专业授课教学，并与行企业中专业人才共同探讨课程的制定与学生的培养。

联合企业完成“智能家居应用实训台”、“制造业RFID生产管理系统”的开发；并通过信息化大赛和校际交流，举办培训班等形式在电子、纺织业推广。

校企合作建立物联网应用技术实训中心，能够演示应用技术，又能作为师资培训的平台，并合作开发物联网教学设备、实验指导书。

建立校外实训基地，加强学生的校外实践实训，强化学生的动手操作能力及专业知识。

7．人才培养模式的创新

名师工作室的建设期间，将深入开展企业调研，明确企业所需人才工作岗位及岗位标准，积极对省内本领域的行业、企业和往届毕业生进行了广泛调查，不定期举行专题研讨活动，经过通信专业行业和企业专家充分论证，明确企业所的工作岗位及主要工作任务，确定与企业需求及社会发展需要相匹配的人才培养目标。以工作岗位的任务为导向，研讨主要工作岗位所需的职业能力及课程体系，通过与企业的技术人员和管理层的交流，了解相应工作岗位的主要工作任务，确定对应岗位所需的职业能力和职业素养。同时，通过企业专业人才合作研讨会，行业特点和结构的调整及校企共同研讨人才需求的变化和就业等问题，对已确定的各种职业能力进行分析、归纳，结合教学改革和资源建设，以形成足以支撑学生这些能力所需的专业课程体系，修订与完善专业人才培养方案，满足了不断变化的行业的人才需求。

坚持产学研相结合，形成学校与企业深度合作机制，建立专业教师到企业实践制度。每年的暑假组织专业教师到相关企业顶岗实践，学习企业中的新技术、新工艺，促进专业教师的知识更新，积累实际工作经验，提高专业教师的职业技能和专业技术水平，将企业实践中获得的新知识和工程经验，运用到专业课程的教学中来，提升专业教师的实践教学能力。同时，通过专业教师到企业实践，了解本专业企业运行机制和用人需求，增进与企业间的交流与合作，促进校企合作的深入发展。

物联网、通信专业是一个新兴朝阳专业，存在着较大的发展潜力和空间。通过名师工作室的建设，切实提高专业建设水平，继续深化教育教学改革，不断提高人才培养质量，努力为社会输送高技能的实用型物联网人才。

教学改革

教科研

教师队伍培养

教学资源建设

对外辐射与推广

人才培养模式创新

2015年

1. 修订专业主干课程《传感器功能与应用》、《RFID功能与应用》、《嵌入式系统应用》、《无线传感网络技术》的课程标准；

2. 强化《通信应用系统设计》和《通信工程实训》的理实一体化教学模式；

3. 完成智能照明实训系统和能源监测系统的建立与规划。

4.进行智能家居、智能物流、智能安防、智能交通、智能农业实训项目的建设与规划。

1. 扩展“SMT生产实训中心”；

2. 完成“能源监测与节能应用实训系统”、“智能照明应用实训系统”规划建设；

3. 联合企业完成通信专业实训应用技术实训中心的建设；

4. 完成基于通信技术的学校会议中心的建设。

5. 联合企业完成“制造业RFID生产管理应用实训中心”的开发与运用；

6. 指导学生参加“电子产品装配与调试”和“单片机技术”的技能竞赛，保证两个项目都有市赛出线，省赛三等奖以上；

7. 工作室至少1名专业教师参加省级信息化大赛。

1.  每位专业教师开展1-2次系级、校级公开课，公开课优良率达80%，课堂教学不合格率为0；

2. 每位专业教师不少于1-2个月的企业实践，并形成专业实践调研报告或实践小结；

3. 撰写教学改革方面的论文，每位教师不少于1篇；

4. 积极开展校级课题研究，每位教师主持或参加课题不少于1项；

5. 组织专业教师参加至少1项专业相关资格考试。

1. 搭建专业主干课程的资源库框架，建立完成资源库目录，并完成各个课程资源的初步建设；

2.利用虚拟仿真技术，建立实训课件资源库。

3. 市场调研，考察并讨论专业选修课开设的初步方案，确立开设方向；

4. 整理收集教学工作页，结合专业和学生特点，形成校本教材的资源。

1.与行业企业中专业人才共同探讨课程的制定与学生的培养。

2.参加信息化大赛，将“制造业RFID生产管理系统”在电子、纺织业推广。

3、校企合作建立通信应用技术实训中心，能够演示应用技术，又能作为师资培训的平台，并合作开发通信教学设备、实验指导书。

1.修订通信专业的人才培养方案；

2. 进行企业调研，组织企业专业人才合作研讨会，撰写企业调研报告和可行性报告；

3. 着手开办一个专业社团。

教学改革

教科研

教师队伍培养

教学资源建设

对外辐射与推广

人才培养模式创新

2016年

1. 在通信基础实验室和通信综合实验室建设的基础上，启动《通信系统设计与应用》和《通信工程》两门课程的“理实一体化”教学；

2. 继续完善四门主干课程的课程标准；

3. 在原有综合课程教学改革的基础上，尝试《通信系统设计与实现》和《通信工程实训》综合课程教学；

4. 加强学生“双证书”的考核监督；

5. 改革专业主干课程的考核体系，尝试过程性评价与终结性评价的结合。

1.完成多传感器应用测试实验实训系统、RFID系统应用测试实验实训系统、嵌入式系统应用实验实训室系统

2.完成智能家居应用实训平台的建设与规划。

3. 指导学生参加技能竞赛，至少保证1项省级二等奖以上；

4. 工作室至少1名专业教师参加省级信息化大赛，并取得至少三等奖。

1. 每位专业教师参加省、市开放日或教学检查，至少2次课达到A课；

2．每位专业教师不少于1-2个月的企业实践，并形成专业实践调研报告或实践小结；

3. 每位教师在市级以上刊物发表教育教学或专业论文不少于1篇；

4. 内部组成教师指导工作室，对青年教师进行量身指导；

5. 每位教师主编或参编教材1部；

6. 参加省市级规划课题研究，参与率不低于30%。

1. 编写《传感器功能与应用》和《无线传感网络技术》的校本教材；

2. 确定专业选修课的开设具体事宜；

3. 完善专业主干课程的资源，建立其它专业课程的资源库；

4. 讨论开发2个专业精品课程。

1. 完成“智能家居应用实训台”、“制造业RFID生产管理系统”的开发；2. 通过信息化大赛和校际交流，举办培训班等形式向外推广。

1. 完成企业调研报告和可行性报告的论证工作；

2. 规范化社团活动，组织本专业每个学生参加一个社团；

3. 组织企业的毕业生技能需求调查和反馈调查工作；

4. 调研着手开设新专业方向。

教学改革

教科研

教师队伍培养

教学资源建设

对外辐射与推广

人才培养模式创新

2017年

1. “双证书”毕业生达到100%；

2. 编制除《传感器》、《无线传感网》、《物联网》、《嵌入式》主干课程以外课程的课程标准；

3. 对四门专业主干课程的项目教学改革进行总结，形成论文等成果至少2项；

4. 总结综合课程改革，形成论文等成果至少2项；

5. 形成综合性全程化的课程考核模式，完成专业主干课程考核和评价方法的制定。

1. 完善“智能家居仿真实训教学系统”开发；

2. 在教学实训软件的开发和实训实验室建设的基础上，形成论文等成果至少2项，申报相关课题1项；

3. 工作室教师指导学生参加创新大赛并取得成绩；

4. 专业教师参加省市级“两课”评比，并获示范课2项。

1. 每位专业教师均参加专业相关证书考试，并获得至少1项专业证书；

2. 形成本专业的企业实践报告范例1份；

3. 积极参加学校组织的课改论坛主讲；

4. 制定青年教师培养体系。

1. 编写《通信系统工程》课程的校本教材，并申报1本省级规划教材；

2. 完成专业选修课的开设工作；

3. 完成可共享的专业主干课程的信息资源库，并形成2门校级精品课程。

1. 进行专业相关实训软件的全面推广工作，并为其它使用者进行培训；

2. 同其它单位进行广泛交流，包含教育、科研等方面，努力将通信专业建设成省级特色专业。

1. 修订完善人才培养方案；

2. 依据企业需求，适时开设新专业方向或新的专业课程；

3. 稳固与企业的长期合作，形成校企联合的人才培养模式。

（一）教学改革方面

1．每个工作室成员参与教学研究或教学改革项目（课题）。

2．在教学改革过程中，工作室成员学生评教总体满意度达到90%以上。

3．课堂教学市级检查听课达到B课以上，其中1/3课达到A课。

4．每个工作室成员至少主持或参与1项市级以上教学研究或改革项目（课题）。

5．逐步形成并完善应用电子技术专业（物联网方向）、通信专业主干课程一系列的实训项目体系。完成智能照明实训系统和能源监测系统的建立与规划；进行物联网智能家居、智能物流、智能安防、智能交通、智能农业实训项目的建设与规划。

6. 完成专业主干课程《传感器功能与应用》、《RFID功能与应用》、《嵌入式系统应用》、《无线传感网络技术》的课程标准；并编制其它主干专业课程的课程标准。

7.在物联网、通信基础实验室和综合实验室建设的基础上，启动《《电子系统设计与实现》和《电子工程实训》综合课程教学；

8. 加强学生“双证书”的考核监督； “双证书”毕业生达到100%；

9. 对四门专业主干课程的项目教学改革进行总结，形成论文等成果至少2项； 总结综合课程改革，形成论文等成果至少2项；

10. 形成综合性全程化的课程考核模式，完成专业主干课程考核和评价方法的制定。

11.加强实践性教学环节建设，强化学生工程能力

1) 进行物联网、通信实践性教学相关软硬件设施的建设，深入开展以学生工程实践能力培养为重点的实验教学改革，切实加强实践教学同工程实际的结合，增加综合性、设计性实践项目，做好校内外实习基地的建设，努力提高学生工程实践能力。

2) 建设科技创新基地，积极开展第二课堂活动，加强对省创新性环节的研究的指导，组织学生参加各类省部级以上的专业技能竞赛，努力培养学生的创新精神和创新能力。

3) 继续深化实验教学管理模式改革，加大实验教学开放力度，鼓励学生自主学习、自主实践和自主创新，确保实践性教学在在省内外发挥更大的示范与辐射作用。

（二）教科研方面

1．市场调研，申报教学科研项目课题，开发并完成“能源监测与节能管理系统”和“智能照明管理系统” 研制，投入运用，并针对该主题至少完成论文2篇。

2．工作室成员指导学生并亲自参加省级技能大赛，分别获得学生、教师二等奖及以上奖项各1名以上；

3．工作室成员指导学生参加省创新大赛，获得二等奖及以上奖项1次以上；

4．工作室成员参加市级及以上信息化大赛获得三等奖及以上奖项1次以上，或参加省市“两课”评比获得示范课1次以上。

5. 完成“能源监测与节能应用实训系统”、“智能照明应用实训系统”规划建设；

联合企业完成通信实训应用技术实训中心的建设；完成基于通信技术的学校会议中心的建设； 联合企业完成“制造业RFID生产管理应用实训中心”的开发与运用；

完成多传感器应用测试实验实训系统、RFID系统应用测试实验实训系统、嵌入式系统应用实验实训室系统；完善“智能家居仿真实训教学系统”开发；

6.在教学实训软件的开发和实训实验室建设的基础上，形成论文等成果至少2项，申报相关课题1项；

7. 树立科研强教的观念，积极开展科学研究，不断提高教学水平。今后5年，拟承担省级教学研究项目3项，新增质量工程项目3项，每年发表教研论文5篇，力争获省级以上教学成果奖2项。力争申报获批6项省部级以上的纵向科研项目，到2015年年科研经费超过500万元，发表科技论文20余篇。

6.通过教学研究和科学研究，提高工作室教师教学能力和科研水平，加强了学科队伍的建设，提高了人才培养质量，促进我校物联网专业的建设。

（三）教师队伍培养

1.培养专业带头人

以正确把握专业建设和发展的方向，促进课程改革，提升本专业教科研水平，引领一支教学力强的“双师”结构的工作室为目标，培养专业带头人。根据专业建设的需要，在现有教师队伍中，选择2名具有“双师”素质的教师作为专业带头人的培养对象。

2．每位教师两年至少有两个月企业实践经历，并形成专业实践调研报告或实践报告，并形成本专业的企业实践报告范例1份；

3. 每位专业教师均参加专业相关证书考试，并获得至少1项专业证书；

4. 积极开展校级课题研究，每位教师主持或参加课题不少于1项；

5. 每位教师主编或参编教材1部；

6. 参加省市级规划课题研究，参与率不低于30%。

7．每位教师在市级以上刊物发表教育教学或专业论文1篇及以上；

8．每位专业教师参加省、市开放日或教学检查，A课率不少于1/3；

9. 每位专业教师开展1-2次系级、校级公开课，公开课优良率达80%，课堂教学不合格率为0；

5．每人拥有至少1项高级工或技师资格或工程师资格证书，“双师型”教师达100%。

1) 加强对青年教师的培养。青年教师的培养是通过多种渠道、多种方式进行的工作：一是加强青年教师的政治素质的培养，制定了相应的培养计划，并认真执行；二是加强对青年教师的培训使青年教师爱岗敬业，培养教书育人的责任意识；三是加强青年教师业务培养，提高学历层次，鼓励青年教师攻读硕士、博士学位；四是加强实践能力培养，通过参加企业顶岗实践和开展实践教学活动探索提高实践教学水平；五是加强对青年教师科研能力的培养，通过科研项目的研究，提高青年教师的科研能力和科研水平。

2) 每年选派1～2名教师到国内外高校学习研究，时间6～12个月；安排1～2名教师到企业和公司考察，时间在1个月左右；有计划地安排青年教师学习交流，鼓励他们完成更高学历教育。

3) 每年至少安排4名以上的教师参加各种校外的学术会议，同时每年在校内举办10次学术讲座和学术交流，其中至少3次是邀请校外国内外专家来中心讲座交流。

4) 为每位青年教师配备指导教师，指导青年教师的学习、教学和科研，抓好传帮带。

5) 增加青年教师科研基金，抓好青年教师科研立项，资助更多的青年教师开展科学研究，提高青年教师的科研能力。

（四）教学资源建设

1．专业课教学进一步加强理实一体化，自编2本专业校本教材，并1本以上专业教材列入省级以上规划教材；

2．建立完成专业主干课程的信息资源，包含课程标准、教学设计、多媒体课件及其它教学资源，结合实验实训室的建设以及教学仿真软件的开发和应用，形成至少一门精品课程；

3.利用虚拟仿真技术，建立实训课件资源库

4. 完成专业选修课的开设工作；

5．完善课程体系，融入任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模式。

6. 构建物联网专业教学资源库。主要包括以下六个方面的内容：

（1）物联网专业信息库建设：该库的包括职业资格标准和企业信息两部分。

（2）专业标准资源库建设：专业标准资源库建设主要是完善和规范物联网专业的人才培养方案和课程标准。

（3）核心课程资源库建设：在已有应用电子专业国家教学资源中已有课程资源的基础上，完成核心课程的建设。

（4）物联网专业素材库建设： 包括多媒体课件、教学案例、教学视频、教学动画和试卷试题的收集整理。

（5）物联网专业培训资源库建设：该库建设的内容是收集电子类大赛的素材和职业资格认证两部分。

（五）人才培养与专业建设

1.完善修订物通信技术（五年）专业的人才培养方案；

2. 进行企业调研，组织企业专业人才合作研讨会，撰写企业调研报告和可行性报告；

3．依据企业需求，适时开设电梯维修与保养、物业管理等相关专业方向；

4．建设校级、市级、省级品牌（特色）专业学生社团，依托专业教学工作室，发挥社团功能，承担基础实验和技能训练，为各级大赛培养选手；

5．结合产业发展趋势和行业动态，完成行业发展调研报告、人才培养方案论证修定等；

6. 规范专业化社团活动，组织本专业每个学生参加一个社团；

7．注重培养学生良好的职业素养：增加学生课外实践活动的机会；合理安排教学实习，努力开设创业园，培养学生的创业意识和能力。加强学生实习前的岗位培训，规范实习生管理，完善实习生管理网络。使毕业生一次推荐就业率达100%，毕业生对口就业率达95%以上，毕业生双证率达100%，树立高职实习生、毕业生在企业的良好口碑。

8. 稳固与企业的长期合作，形成校企联合的人才培养模式。

(六)对外辐射与推广

1. 与行业企业中专业人才共同探讨课程的制定与学生的培养。

2. 借助信息化大赛等平台，将“制造业RFID生产管理系统”在电子、纺织业推广。

3. 校企合作建立物联网应用技术实训中心，能够演示应用技术，又能作为师资培训的平台，并合作开发物联网教学设备、实验指导书。

4. 完成“智能家居应用实训台”、“制造业RFID生产管理系统”的开发；并通过信息化大赛和校际交流，举办培训班等形式向外推广。

5. 进行专业相关实训软件的全面推广工作，并为其它使用者进行培训；

6. 同其它单位进行广泛交流，包含教育、科研等方面，努力将物联网专业建设成省级特色专业。